L'équipe actuelle rattachée au Cref et qui travaille sur l'observation des pratiques enseignantes s'appuie sur un des axes de l'équipe Savoirs et rapport au savoir placé sous la responsabilité de Claudine Blanchard-Laville (Professeure) qui comprend aussi Françoise Hatchuel (Maîtresse de conférences) et Nicole Mosconi (Professeure), membres de cette composante du Cref à Paris Ouest.

Dans cette équipe, au-delà des trois membres permanentes du Cref qui viennent d'être citées, cinq autres chercheurs travaillent en étroite collaboration sur cette dimension des pratiques enseignantes : Pierre Berdot, Maître de conférences en mathématiques et psychologue clinicien, Alain Bronner, Maîtres de conférences en didactique des mathématiques à l'IUFM de Montpellier, Marie-Lise Peltier, Maître de conférences en didactique des mathématiques à l'IUFM de Rouen et Sylvain Broccolichi, Maître de conférence en sciences de l'éducation à Dijon, détaché à l'INRP, porteur d'une dimension plus sociologique.

Deux enseignants-chercheurs de l'IUFM de Versailles s'associeront à nos travaux pour les nouvelles recherches : Suzanne Nadot et Pierre Kahn, Maîtres de conférences en sciences de l'éducation.

Plusieurs doctorants du Cref de Paris Ouest dirigés par Claudine Blanchard-Laville et Nicole Mosconi seront partie prenante de ces recherches, dont Philippe Chaussecourte, déjà engagé dans l'équipe depuis trois ans.

Il est à souligner que l'équipe actuelle bénéficie de l'expérience accumulée dans les années précédentes concernant les tentatives d'articulation de plusieurs cadres théoriques (notamment didactique des mathématiques, psychologie sociale et psychologie clinique à orientation psychanalytique) pour analyser un même corpus, constitué d'une séquence d'enseignement enregistrée en classe. Le travail du premier groupe de recherche, entrepris dès 1987, se reflète dans l'ouvrage intitulé Regards croisés sur le didactique. Un colloque épistolaire de chercheurs, paru en 1996 aux éditions de la Pensée Sauvage, sous la direction de Claudine Blanchard-Laville, Yves Chevallard et Maria-Luisa Schubauer-Leoni.

À la suite de cette première entreprise, une deuxième recherche a conduit à la publication en 1997 aux éditions L'Harmattan de l'ouvrage Variations sur une leçon de mathématiques, sous la direction de Claudine Blanchard-Laville, dans lequel le vocable de codisciplinarité pour désigner le mode de conjugaison des diverses approches théoriques permettant l'analyse d'une même séquence observée a été avancé et les premiers bénéfices de cette interdisciplinarité étroite et effective ont été tirés.

Enfin, grâce au soutien du Comité National de Coordination de la Recherche en Éducation (CNCRE), une troisième recherche a permis de déposer à la bibliothèque de l'INRP le rapport de recherche intitulé Approches co-disciplinaires des pratiques enseignantes dans leurs rapports aux apprentissages différentiels des élèves. Une partie de ce rapport fait actuellement l'objet de la rédaction d'un ouvrage Mélanie tiens passe au tableau, Une séance de classe ordinaire dans le prisme de la codisciplinarité, à paraître début 2002.

Pour la suite, tout en maintenant en vigueur le dispositif de recherche codisciplinaire qui inclut des apports de la didactique des mathématiques, de la psychologie clinique à orientation psychanalytique, de la sociopsychanalyse et de la microsociologie, l'équipe se propose d'analyser de nouveaux corpus. Un premier travail en cours depuis deux ans fournit la base de la réflexion. Il s'agit de l'observation d'un enseignant débutant dans une classe de CP-CE1 tout au long de ses deux premières années d'exercice. De nombreux enregistrements vidéos et plusieurs entretiens avec l'enseignant ont été réalisés. Il s'agit d'une recherche longitudinale puisque le travail a commencé avec cet enseignant dès avant sa sortie de l'IUFM et que celui-ci a été accompagné au cours des deux premières années de prise de fonction. Le matériel recueilli est donc très important en volume. Cette expérience originale constitue pour l'équipe une sorte d'expérience princeps ; la recherche centrée au départ sur l'observation de la pratique enseignante se trouve en lien étroit avec les questions de formation des enseignants. D'ailleurs, l'équipe du CREF mène depuis un certain nombre d'années une recherche sur la formation des enseignants par le biais de suivi de cohortes dans deux IUFM (Blanchard-Laville, Nadot, 2000) et travaille particulièrement les questions d'analyse de pratiques (Blanchard-Laville, Fablet, 1998, 2001). Ainsi, par le choix d'observer les pratiques effectives d'enseignants débutants, ces deux axes de recherche trouvent à s'alimenter mutuellement de manière fructueuse.

Ce faisant, et à partir de l'analyse de nouveaux corpus, l'équipe continuera à approfondir ses travaux selon les orientations qui font sa spécificité.

1. L'approche de cette équipe est clinique au plan global et codisciplinaire : cela renvoie au fait qu'elle travaille sur un petit nombre d'exemples, en s'attachant à étudier ce matériel dans sa singularité et en tentant une compréhension en profondeur des données observées au travers du prisme de plusieurs approches théoriques, tout en se laissant la possibilité d'une maturation-évolution des analyses sur une longue durée. C'est souligner aussi le fait que les analyses référées à tel ou tel paradigme disciplinaire sont mises en perspective par un processus d'élaboration collective dans l'équipe. Ce travail d'élaboration permet de nuancer les effets contre-transférentiels, tout en autorisant chacun des chercheurs à se laisser aller à des intuitions issues de leurs ressentis contre-transférentiels, quelque soit le paradigme disciplinaire auquel il/elle se réfère pour analyser le matériel.
   
2. Cette équipe privilégie dans l'apport codisciplinaire la collaboration avec des didacticiens des mathématiques, collaboration sans laquelle, aux yeux de cette équipe, l'approche codisciplinaire perdrait beaucoup de sa valeur. L'approche didactique telle que la mènent les collègues chercheurs en didactique des mathématiques apporte une dimension incontournable dans les analyses codisciplinaires de séquences de classes de mathématiques ordinaires , c'est ce qui a été montré dans le symposium présenté à Lille en septembre dernier au Congrès International d'Actualité de la Recherche en Éducation et Formation.
   
3. Un sous-groupe de chercheurs de cette équipe développe les questions d'observation clinique d'inspiration psychanalytique des pratiques enseignantes (Chaussecourte, Blanchard-Laville, 2000) et cherche à évaluer les retombées de ce type d'observation en formation. Dans cette perspective de l'approche clinique psychanalytique, ce sous-groupe continue à développer une théorisation originale à propos de la construction de l'espace psychique dans la classe par l'enseignant/e, et autour des notions de transfert didactique , enveloppe psychique et holding didactique proposées par Claudine Blanchard-Laville dans son ouvrage Les enseignants entre plaisir et souffrance paru aux PUF en 2001.
   
4. Il s'agit aussi de prolonger le travail sur le mode d'échange codisciplinaire au sein d'un groupe, en continuant à explorer dans une perspective anthropologique (Mosconi, 2000) l'étude des modalités de fonctionnement de plusieurs groupe-classe , autour des questions de rituels, de dette et de reconnaissance (Hatchuel, 1999). De même, au niveau méthodologique, les liens entre une observation clinique et des observations conduites selon des méthodologies inspirées de la microsociologie sont explorés. Notamment en ce qui concerne l'articulation recherche et formation ou accompagnement des enseignants débutants.
   
5. L'étude de la construction des rapports sociaux de sexe dans les classes continue d'être une des perspectives privilégiées par cette équipe. Il s'agit de montrer d'une part dans quelle mesure il existe des différences de traitement des élèves selon leur sexe et d'autre part, des différences de positions qui leur seraient assignées par rapport au savoir par les discours et les comportements des enseignants en classe.
   
6. Enfin, cette équipe souhaite élaborer plus finement les conditions de production de savoir selon le mode de travail codisciplinaire qu'elle a choisi pour analyser les corpus construits à partir d'observation de pratiques enseignantes effectives. Ce travail a déjà fait l'objet de plusieurs publications (cf. la bibliographie) mais les éléments qui font la spécificité de cette perspective codisciplinaire et surtout de sa réalisation effective au niveau de la recherche, plus particulièrement ce qui concerne les dispositifs qui conduisent à des élaborations collectives au sein même de l'équipe, continuent d'être théorisés.